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虛擬現實在教育中的應用如今，虛擬現實技術已經成為促進教育發展的一種新型教育手段。傳統的教育只是一味的給學生灌輸知識，而現在利用虛擬現實技術可以幫助學生打造生動、逼真的學習環境，使學生通過真實感受來增強記憶，相比于被動性灌輸，利用虛擬現實技術來進行自主學習更容易讓學生接受，這種方式更容易激發學生的學習興趣。此外，各大院校利用虛擬現實技術還建立了與學科相關的虛擬實驗室來幫助學生更好的學習。虛擬現實在設計領域的應用虛擬現實技術在設計領域小有成就，例如室內設計，人們可以利用虛擬現實技術把室內結構、房屋外形通過虛擬技術表現出來，使之變成可以看的見的物體和環境。同時，在設計初期，設計師可以將自己的想法通過虛擬現實技術模擬出來，可以在虛擬環境中預先看到室內的實際效果，這樣既節省了時間，又降低了成本近年來，由于虛擬現實技術在影視業的應用，以虛擬現實技術為主而建立的現場9DVR體驗館得以實現。玄武區營銷VR開發供應

3、第三階段（1973—1989）虛擬現實概念的產生和理論初步形成階段1977年，Dan Sandin等研制出數據手套SayreGlove；1983年年美國陸軍和美國**部高級項目研究計劃局(DARPA)實施SIMNET計劃，開創了分布交互仿真技術的研究和應用 [3]；1984年，NASA AMES研究中心開發出用于火星探測的虛擬環境視覺顯示器；1984年，VPL公司的JaronLanier***提出“虛擬現實”的概念；1987年，JimHumphries設計了雙目***監視器（BOOM）的**早原型。 [3]4、第四階段（1990年至今）虛擬現實理論進一步的完善和應用階段棲霞區創新VR開發五星服務但是由于其造價低和門檻低的 特點，這種類型的VR技術應用。

小型傳感器簡單的光線傳感器、距離傳感器等小型傳感器，抑或者 只是計算機界面的模擬應用。但是由于其造價低和門檻低的 特點，這種類型的VR技術應用**為***。 [5]沉浸式虛擬現實比之桌面式虛擬現實 (Immersive VR)，沉浸式虛擬現實則提供更高層次的完全的沉浸式體驗，使得用戶有一種置身于虛擬世界的感覺。幾乎所有沉浸式虛擬現實的分類都是以頭盔顯示器為關鍵設備，當然隨著科技的發展，業內的趨勢是拋棄繁重的頭盔設備，轉而以眼鏡甚至是直接投影在眼球上來代替。

因為這些現象不是我們直接所能看到的，而是通過計算機技術模擬出來的現實中的世界，故稱為虛擬現實。虛擬現實技術受到了越來越多人的認可，用戶可以在虛擬現實世界體驗到**真實的感受，其模擬環境的真實性與現實世界難辨真假，讓人有種身臨其境的感覺；同時，虛擬現實具有一切人類所擁有的感知功能，比如聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等感知系統；***，它具有***的仿真系統，真正實現了人機交互，使人在操作過程中，可以隨意操作并且得到環境**真實的反饋。正是虛擬現實技術的存在性、多感知性、交互性等特征使它受到了許多人的喜愛。更多的商家也愿意在這一類的VR技術上做投資。

當前許多高校都在積極研究虛擬現實技術及其應用，并相繼建起了虛擬現實與系統仿真的研究室，將科研成果迅速轉化實用技術，如北京航天航空大學在分布式飛行模擬方面的應用；浙江大學在建筑方面進行虛擬規劃、虛擬設計的應用；哈爾濱工業大學在人機交互方面的應用；清華大學對臨場感的研究等都頗具特色。有的研究室甚至已經具備**承接大型虛擬現實項目的實力。 虛擬學習環境虛擬現實技術能夠為學生提供生動、逼真的學習環境，如建造人體模型、電腦太空旅行、化合物分子結構顯示等，在***的科目領域提供無限的虛擬體驗，從而加速和鞏固學生學習知識的過程。親身去經歷、親身去感受比空洞抽象的說教更具說服力，主動地去交互與被動的灌輸，有本質的差別。 虛擬實驗利用虛擬現實技術，可以建立各種虛擬實驗室，如地理、物理、化學、生物實驗室等等，擁有傳統實驗室難以比擬的優勢：用戶界面（UI）：設計直觀的用戶界面，確保用戶能夠輕松導航和互動。溧水區提供VR開發價位

部分原因來自清晰度的不足，而另一部分來自刷新率無法滿足要求。玄武區營銷VR開發供應

單兵模擬訓練與評判在該應用系統中導調人員可設置不同的戰場背景，給出不同的情況，而受訓者則通過立體頭盔、數據服、和數據手套或三維鼠標操作傳感裝置可做出或選擇相應的戰術動作，輸入不同的處置方案，體驗不同的作戰效果，進而像參加實戰一樣，鍛煉和提高技戰術水平、快速反應能力和心理承受力。與常規的訓練方式相比較，虛擬現實訓練具有環境逼真，“身臨其境”感強、場景多變，訓練針對性強和安全經濟，可控制性強等特點。如美空***虛擬現實技術研制的飛行訓練模擬器，能產生視覺控制，能處理三維實時交互圖形，且有圖形以外的聲音和觸感，不但能以正常方式操縱和控制飛行器，還能處理虛擬現實中飛機以外的各種情況，如氣球的威脅、導彈的發射軌跡等。玄武區營銷VR開發供應

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